“包的”“我被做局了”“那咋了”……走进如今的中小学校园，这些不断更迭的流行词汇时常萦绕耳畔，已成为青少年群体中一种不可忽视的语言现象。

　　从线上交流到课间闲聊，层出不穷的网络热梗正以其强大的渗透力深入校园生活日常，这场数字时代的“语言变迁”背后，藏着青少年怎样的心理世界？又带来了哪些新的教育课题？

　　无处不在的“梗”

　　记者调查发现，网络热梗的盛行并非一个孤立的现象，它如同十多年前风靡一时的“火星文”一样，已成为数字时代青少年亚文化的一种标识。

　　“我们班就有不少学生在平时跟同学聊天，或是写日记的时候喜欢用网络热梗。”苏州市平直实验小学校德育主任陆黎对这一现象如是说。据她观察，学生了解热梗的主要渠道就是抖音、B站等平台，“很多热梗都源自短视频平台，这些平台根据青少年喜好精准推送内容，加速了特定表达方式的病毒式传播。”

　　“不用这些词，有时候感觉都接不上话。”今年刚刚升入三年级的李轩在采访中坦言，自己常使用“尊嘟假嘟”“我勒个豆”等热梗，“比如课间和同学吐槽作业多会说‘我真的破防了’；网上和朋友发消息分享趣事时，也会用‘我勒个豆’表达惊讶。”

　　对他和许多同龄人而言，使用热梗的好处显而易见。“一方面能快速融入同学群体，和大家有共同话题，不会显得格格不入；另一方面在表达上也更轻松，比如用‘栓Q’表达感谢，就比说‘谢谢’少了点沉重的感觉。”李轩补充道。

　　“青少年阶段对归属感的需求极为强烈。”在苏州市勤惜实验小学校专职心理教师顾欢看来，网络热梗兴起的背后，是学生探索身份认同、追逐潮流的一种方式。通过共通的“暗语”，青少年能快速识别同频伙伴，在集体中获得认同，避免被孤立。

　　被“缩水”的语言与思维

　　采访中一些中小学老师不无担忧地表示，当便捷、戏谑的热梗过度挤占表达空间，其背后的隐忧也逐渐显露。这场语言狂欢的另一面，可能是青少年语言能力与思维深度的悄然“缩水”。

　　“如果赞美只会说‘YYDS’，难过只会说‘emo’，那丰富的汉语情感世界就被压缩成了几个干瘪的标签。”苏州市勤惜实验小学校教学处副主任陆觐表示，长期依赖热梗很可能导致学生陷入“词穷”困境，精确描述与细腻表达的能力在无形中退化，更容易造成人与人之间的隔阂与误解。

　　在园区就读的高中生陈怡对此深有体会：“有次和妈妈说考试失利‘我真的会谢’，她没听懂还追问我要谢什么，没法向她顺利传递沮丧的情绪。”除了代际间的沟通壁垒，同龄人之间的误读也时有发生，“还有次和同学开玩笑说他是‘卷王’，结果他以为我在嘲讽他努力学习，闹了小别扭，后来解释清楚才和好。”

　　“更值得警惕的是碎片化、拼贴式的梗图思维对逻辑链条的削弱。”陆觐坦言，“当学生习惯于用一句‘666’或‘泰裤辣’作为对复杂问题的简单回应，用谐音梗代替推理论证时，他们深入分析、严谨表达的习惯就难以建立。”她认为，这种追求即时笑点、回避深度思考的倾向，可能影响学生在学术乃至未来社会生活中处理复杂问题的能力。

　　此外，陆黎也在采访中提到，有部分网络热梗的语义已经偏离健康轨道，存在低俗化倾向，“不加甄别地滥用这些内容，不仅污染语言环境，更可能对青少年尚未成熟的价值观产生潜移默化的不良影响。”

　　引导，而非“围剿”

　　面对来势汹汹的“热梗浪潮”，是视如洪水猛兽一味封堵，还是因势利导巧妙化解？苏州中小学的一线教育工作者们给出了颇具智慧与耐心的答案。

　　“凡事都要分成两面看，完全阻断孩子与时代文化的联结并不可取，关键在于培养判断力。”陆黎在采访中分享了她的教育实践。在课堂上，她会组织学生讨论热梗的含义、来源，并引导他们对比查找字典上的规范解释，甚至追溯古文中的表达，“带着孩子去走进网络热梗，去分析网络热梗，然后让他们明白哪些是可以接受的，哪些是不可以接受的。”

　　陆觐同样主张发挥以“疏”代替“堵”的智慧，引导为主。“其实网络热梗可以一分为二地辩证看待，不是一刀切地一个词都不让孩子们说，而是可以了解，但不可不分场合地滥用。”她还建议，要发挥好文化自信的引领作用：“要不断提醒学生每个人应该有自己的独立思考能力，而不是在网上拾人牙慧、人云亦云。我经常在信息科技课上强调文化自信，向学生展示中华传统文化的魅力。”

　　此外，陆黎认为发挥好家校协同的作用，也是这场引导实践中不可或缺的一环。“我会将这些问题在家长会上共享，和家长们一起分析孩子为什么会知道这么多网络热梗。”她建议家长首先要自己去理解这些语言现象，然后才能与学校配合，引导孩子辨别场合、规范使用。

　　（记者 刘欣雨）